捐书活动(三位数连加运算)教学反思
一、教学情境图
二、教学过程
(一)出示情境,导入新课
结合书中的捐书活动,我先给学生简单地讲了下“希望工程”:援助贫困地区失学儿童的公益事业。再导出课本情境图。
师:请同学们认真观察表格,看看你能得到什么数学信息?
生发言,师板书。
师:那你们根据这些信息提出怎样的问题呢?老师希望等我转身的时候已经有很多同学举手了,而不是只有个别同学。(当时我正在板书)
生1:四年级一共捐书多少本?
师:好的,请坐。其他同学的意见呢?
生2:三年级一共捐书多少本?
师:嗯,不错,这个问题和上面的是一个类型的。还有其他吗?
(学生有一定模仿性,这有一个好处就是对于不会的孩子可以依样画葫芦;弊端显然就是提出来的东西千篇一律。)
生3:三(1)班比三(3)班多捐几本书?
师:好,现在还有最后一个机会,老师看看给谁?(学生实在太积极了,时间有限得适时而止)请郑冰清来回答。
生4:(郑冰清)……(该生是主动举手,但却小声问同桌“干嘛?讲哪了?”)
(我只好无奈地说:“还没想好吗?那你先站一分钟,想清楚了再回答。”)
生5:三年级和四年级一共捐了多少本?
(问题一出,下面就开始嘀嘀咕咕“好复杂啊!”)
师:同学们觉得他问题提得好吗?
生:“好,不过好难!”
——这一环节进行的非常顺利,比我预计得要好,孩子们提出的问题也有利于我顺利地过渡到新课。
(二)自主探究,学习新知
师:同学们问题都提得非常好,那我们现在就一起来解决下这些问题。我们先挑一个简单的来解决吧。哪一个最简单呢?
生:三(1)班比三(3)班多捐几本书?
师:好,请同学们拿出纸笔,自己动手算一算,老师也请一位同学上来做。
练习,交流
师:那现在我们一起来回顾下,用竖式计算加法要注意什么呢?
生:数位对齐,从个位加起,满十进一。
师:很好,那我们接下来解决难度适中的问题,是哪个呢?
…… …… 余下全文