篇一 :捐书活动教学反思

捐书活动(三位数连加运算)教学反思

一、教学情境图

二、教学过程

(一)出示情境,导入新课

结合书中的捐书活动,我先给学生简单地讲了下“希望工程”:援助贫困地区失学儿童的公益事业。再导出课本情境图。

师:请同学们认真观察表格,看看你能得到什么数学信息?

生发言,师板书。

师:那你们根据这些信息提出怎样的问题呢?老师希望等我转身的时候已经有很多同学举手了,而不是只有个别同学。(当时我正在板书)

生1:四年级一共捐书多少本?

师:好的,请坐。其他同学的意见呢?

生2:三年级一共捐书多少本?

师:嗯,不错,这个问题和上面的是一个类型的。还有其他吗?

(学生有一定模仿性,这有一个好处就是对于不会的孩子可以依样画葫芦;弊端显然就是提出来的东西千篇一律。)

生3:三(1)班比三(3)班多捐几本书?

师:好,现在还有最后一个机会,老师看看给谁?(学生实在太积极了,时间有限得适时而止)请郑冰清来回答。

生4:(郑冰清)……(该生是主动举手,但却小声问同桌“干嘛?讲哪了?”)

(我只好无奈地说:“还没想好吗?那你先站一分钟,想清楚了再回答。”)

生5:三年级和四年级一共捐了多少本?

(问题一出,下面就开始嘀嘀咕咕“好复杂啊!”)

师:同学们觉得他问题提得好吗?

生:“好,不过好难!”

——这一环节进行的非常顺利,比我预计得要好,孩子们提出的问题也有利于我顺利地过渡到新课。

(二)自主探究,学习新知

师:同学们问题都提得非常好,那我们现在就一起来解决下这些问题。我们先挑一个简单的来解决吧。哪一个最简单呢?

生:三(1)班比三(3)班多捐几本书?

师:好,请同学们拿出纸笔,自己动手算一算,老师也请一位同学上来做。

练习,交流

师:那现在我们一起来回顾下,用竖式计算加法要注意什么呢?

生:数位对齐,从个位加起,满十进一。

师:很好,那我们接下来解决难度适中的问题,是哪个呢?

…… …… 余下全文

篇二 :《捐书活动》教学反思

北师大版小学二年级下册数学《捐书活动》教学反思

在本节课中,我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中,并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入,让学生体会到数学来源于生活,增强学生学好数学的兴趣。 首先我通过课件展示捐书情况的统计表,引导学生观察并提出问题,为学生创设了探索新知识的条件,让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法,并给学生机会,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法,不但调动了学生学习的积极性,更有助于学生形成探索性学习方式,培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求,既体现了课标的精神和教材的编排意图,又遵循了学生的认知规律。

其次,我在教学中采用启发式教学,充分发挥了学生的主体作用,使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课,通过创设问题情境和组织小组合作学习,使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让学生在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。

…… …… 余下全文

篇三 :捐书活动教学反思

《捐书活动》教学反思

府西街小学 刘丽青

本节课是北师大版第三单元的内容,学生在一年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算,所以本节课的内容对学生来讲比较简单,基本完成了课前预设的学习目标。

1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源,引导学生学习生活化的数学,让学生在具体情景中思考、感悟、探索获取知识、增强能力。本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材,让学习材料具有丰富的现实背景,贴近生活,增加了学生的信息量,提高学生学习的积极性,使学生体会到生活中处处有数学,达到数学学习生活化的目的。

2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算方面强调的内容之一,教学时我在引导学生解决数学问题的过程中,能为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间,同时在问题解决后,用计算的结果对估算进行检验,这样不但增强了学生估算的意识,同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。

3、用有效的教学策略,处理好算法多样化与算法优化的关系。学生在探索中,总结出四种计算连加的方法,这就出现了怎样优化的问题,在这个环节我没有急于评价哪种方法好,而是耐心的引导,带领学生认真观察每种算法的特点,让学生自主优化,主动优化,从而达到主体优化的目的。

4、让学生养成计算后要进行验算的好习惯。

不足和需要努力的地方:

1、课堂语言缺少激情,整节课的语言缺少感染力,所以在

今后,要有意识的训练自己的说话语气,锻炼抑扬顿挫,突出重点。

2、细节问题,没有妥当处理好。例如学生板书出错以后,我没有让他及时改正过来。以后,要注意课堂上的每一个细节,尽量注意到每一个学生。

3、教师的模范作用没有做好,例如,在黑板上写答的时候,害怕时间不够,就省略了,但是这样就容易给学生造成不好的印象,有部分学生容易模仿,所以在今后要注意教师自身的每一个语言或者动作。

4、对每一个学习目标,在每一个目标讲解结束,最好要有一个学习目标的检测,应及时出示练习题,检测学生此目标是否达到。这样就能是学生更扎实的掌握各个知识点。

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篇四 :捐书活动教学反思

捐书活动教学反思

在本节课中,我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中,并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入,让学生体会到数学来源于生活,增强学生学好数学的兴趣。

首先我通过课件展示捐书情况的统计表,引导学生观察并提出问题,为学生创设了探索新知识的条件,让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法,并给学生机会,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法,不但调动了学生学习的积极性,更有助于学生形成探索性学习方式,培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求,既体现了课标的精神和教材的编排意图,又遵循了学生的认知规律。

其次,我在教学中采用启发式教学,充分发挥了学生的主体作用,使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课,通过创设问题情境和组织小组合作学习,使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让学生在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。

…… …… 余下全文

篇五 :20xx捐书活动教学反思

2015捐书活动教学反思

范文一:

本节课是北师大版第四册第八单元的内容,学生在一年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算,又有第六单元学习万以内加减法学习的基础,所以本节课的内容对学生来讲比较简单,基本完成了课前预设的教学目标。由于这部分知识是两课时完成的,所以本节课我主要对学生进行基础知识和基本技能的训练,由课内向课外拓展及较大数字的连加留在第二课时完成。但是学生的计算能力还需要提高,在计算时,少数同学因为粗心而出现错误。

"生活中处处有数学""人人学数学,不同的人学不同的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展",是我设计本节课的意图。充分挖掘教材和学生身边的课程资源,引导学生学习生活化的数学,让学生在具体情景中思考、感悟、探索获取知识,增强能力。 范文二:

这节课我从生活实际引入,让学生体会到数学来源于生活、来源于实践,增强学生学好数学的兴趣。通过课件的展示引导学生观察并提出问题,为学生创设探索新知的条件,让学生参与到获取新知的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法,并给学生机会,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流。比较中选择适合自己的算法,不但调动了学生学习的积极性,更有助于学生形成探索性学习方式、培养创新意识。

范文三:

本节课在设计上,尽力让学生在自主探索、合作交流的过程中获得知识和过动的体验,营造了一个民主、和谐的课堂氛围,给学生提供了参与数学活动的时间和空间,学生敢于说出自己的想法,自己去做数学,想数学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,数学学习过程成了学生对数学的认识和体验的过程。但是在运用阶段中,我们发现在练习中,大部分学生不管怎样的习题,都只用竖式来计算,而不能根据题目的特点灵活地选择算法。经过反思,出现了这种情况,正是我们进行算法优化所带来的,这又使我们进行了深思。提倡算法多样化到底用不用优化?如果优化,又应该怎样来优化呢?经过讨论研究,我们一致认为,计算时虽然没有适合全体学生的最优算法,但并不等于没有适合大多数学生的最优方法,所以还是应该有算法的优化的。事实上,多样化与优化之间并不存在矛盾,两者可以而且应该统一于学生探究学习的过程之中。但这种优化并不是教师"灌"的,优化算法的主体应是学生。优化的过程应该是学生自我反思、自我完善的过程,教师应致力于让学生在用自己的方法在计算过程中发现差距,产生优化算法的内在需要,自己选择好的方法。所以在学习之初面对各种又多又杂的算法,教师不要急于评价,回阻碍学生思维的发展,而要引导学生通过比较各种算法的"特点"去选择适合于自己的方法

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篇六 :三年级上数学教学反思-捐书活动-北师大版20xx【小学学科网】

《捐书活动》教学反思

算法多样化是数学新课程的一个亮点,是发展学生思维,培养学生敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的有效途径。

在教学《捐书活动》一课时,我就抓住这个情境对学生进行敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的培养。首先,利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化,注意营造了一个认真倾听和积极评价的氛围,本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了8种甚至更多的算法,不能不说是这节课的一个高潮。在比较各种算法,我提问:“小朋友们能想出这么多的方法来计算,那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢,为什么?”学生说出了自己的想法,可惜的是我过早地对各种算法做出了评价:“老师感觉用竖式计算简便而且准确。”接下来在计算“我们学校四、五、六年一共捐书多少本”时,几乎大半的学生和老师一样选择了竖式的方法进行计算。看着那么多高高举起的小手,我的心中特别后悔自己说的那句引导的话语。

因为老师的一句话,学生的思维被教师善意的引导给束缚住了,学生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行为我想,我们的老师暗示学生个体关注速度与准确度,不断优化自己的算法,提高计算能力。这本身并没有错,但是如果学生拿出方法后,教师马上进行优化,学生就会觉得:既然我的方法不是最优的,干脆还是学老师的方法吧!所以就出现了刚才的一幕。如果让我再教一节课我会注意以下两点,做好算法的优化引导:

1、创设宽松的学习气氛,促进自主优化。

优化算法不是老师认为优化就优化,优化算法的标准应该是学生,是以学生认为优化为主。所以我们力求优化的过程由学生来完成。如果学生们能够在平等的环境中学习,学生之间、师生之间进行充分的合作与交流,学生自然会找到好的、适合自己的方法。

2、营造积极的评价氛围,促进主动优化。

 在课堂中我利用分等级进行评价,奖给全对的学生五颗星,错两题的三颗星,错三题及以上的两颗星”。教师营造促进学生优化自己算法的氛围,能促进学生通过比一比他人看到自己在速度上的差距,促进学生不断完善自己的方法。

…… …… 余下全文

篇七 :《捐书活动》教学反思鱼静

《捐书活动》教学反思

席麻湾九年制学校 鱼静

算法多样化是数学新课程的一个亮点,是发展学生思维,培养学生敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的有效途径。

在教学《捐书活动》一课时,我就抓住这个情境对学生进行敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的培养。首先,利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化,注意营造了一个认真倾听和积极评价的氛围,本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了8种甚至更多的算法,不能不说是这节课的一个高潮。在比较各种算法,我提问:“小朋友们能想出这么多的方法来计算,那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢,为什么?”学生说出了自己的想法,可惜的是我过早地对各种算法做出了评价:“老师感觉用竖式计算简便而且准确。”接下来在计算“我们学校四、五、六年一共捐书多少本”时,几乎大半的学生和老师一样选择了竖式的方法进行计算。看着那么多高高举起的小手,我的心中特别后悔自己说的那句引导的话语。

因为老师的一句话,学生的思维被教师善意的引导给束缚住了,学生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行为我想,我们的老师暗示学生个体关注速度与准确度,不断优化自己的算法,提高计算能力。这本身并没有错,但是如果学生拿出方法后,教师马上进行优化,学生就会觉得:既然我的方法不是最优的,干脆还是学老师的方法吧!所以就出现了刚才的一幕。如果让我再教一节课我会注意以下两点,做好算法的优化引导:

1、创设宽松的学习气氛,促进自主优化。

优化算法不是老师认为优化就优化,优化算法的标准应该是学生,是以学生认为优化为主。所以我们力求优化的过程由学生来完成。如果学生们能够在平等的环境中学习,学生之间、师生之间进行充分的合作与交流,学生自然会找到好的、适合自己的方法。

2、营造积极的评价氛围,促进主动优化。

在课堂中我利用分等级进行评价,奖给全对的学生五颗星,错两题的三颗星,错三题及以上的两颗星”。教师营造促进学生优化自己算法的氛围,能促进学生通过比一比他人看到自己在速度上的差距,促进学生不断完善自己的方法。

…… …… 余下全文

篇八 :《捐书活动》教学设计

三年级数学上册《捐书活动》教学设计

…… …… 余下全文

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